发展不同类型的创意专业人才——专业设计师、设计管理者和设计思想家，他们必须是设计及其他学科领域的人并能跨学科作业在教育上要更紧密地与各行业及公共部门合作，让他们参与其中在大学院校开发跨学科合作机会，尤其是研究生阶段；同时简化学分制度，以鼓励更深层面的合作。研究、教学和现场项目操作于一体的创新教育模式。促进多学科团队合作，介入商科、设计和理工科类学生，同时在致力于创新的设计团队里入新学科，尤其是社会学、生命科学以及人文科学（例如人类学、心理学、创造艺术）
挖掘更多的创意空间——物质环境和用于原型制作、头脑风暴、项目开发和创意团队的资源。
为创新而进行的设计思维、技巧和方法
设计思维
设计思维”这个术语的重新启用引起了一些争论，争论之处在于它是标志着传统设计技能的延伸呢，还是开启了一门新学科。“设计思维”这个术语一向是用以描述设计过程和方法的使用，这些过程和方法包括对于情况介绍的质疑、提出早期推测性方案，进行重复性的原型开发以培养创新并促进企业发展。设计思维曾被广泛认为是一种管理工具，能够帮助创意性企业文化的建立，产生新的商业模式和以客户为中心的产品及服务。在公共部门和处理重大事件与问题时应用设计思维同样有效，会得出有创造力的解决方案和结果。
设计思维与一种能力相关，既能进行分析性思维，又能实际动手操作，比如把东西摆弄出来，一个个去试验。这并不是设计中特别新的一个方法，而更像是大多数企业重新亲睐的主题和不断增长的需求，在某种程度上能够被不同的行业所使用。
伊利诺伊理工大学斯图特商学院的人曾说起，他们学院非常想与本校久负盛名的设计学院联合起来，以超越其他大学的MBA课程（比如普林斯顿的沃顿商学院和哈佛商学院等）。目的是建立擅长创新的MBA，并在核心课程中植入设计方法和设计思维。
专才和通才
设计思维与一种能力相关，既具备某一两个领域的专业知识，又对其他领域有广泛的理解并存有极其强烈的求知欲。这种技能体现在IDEO设计所的T型人才，既有通过本科教育获得的、对某个别领域的纵向知识深度，又具备通过研究生学习和早期工作经验获得的、对于其他学科和专业背景的横向鉴赏和理解。
类似IDEO、JUMP和HLB这样的设计咨询公司都称自己对这种T型人才有强烈需求。有些公司非常看重专业能力和对于其他领域的求知欲，而有些公司则寻求一种“通才”，能够在实践中熟练调配多种领域的知识，并以各种创新的方式进行工作。
斯坦福大学设计学院基于拓宽知识面的原则来培养T型人才，而招生时也把学生是否具有拓宽知识面的潜力作为一个重要标准。
与这种趋势相反，有人却主张保持设计的“纯洁度”，并在制造环境中集中提升“设计工艺”的水平。这种现象在企业界尤其明显，比如说苹果公司把产品的功能和美观放在首要地位。英国设计教育系统也通过培养这种“纯粹”的设计技能而成功产出了许多国际知名的、杰出设计师，因此而备受称赞。
创新方法和创意过程
我们访问过的许多学校都说自己能够为设计师和管理人员提供管理创新的技能和方法。伊利诺伊设计学院尤其善于把设计平民化、普通化，从而把它引入主流商业规范，把工程师、市场人员和设计师叫到一起，共同解决商务问题，强调建立不同背景的学生都可以参照的过程和方法。在大部分教学科目里，对于设计方法的应用都非常广泛，从产品开发和服务到组织和系统都有涉及。
为激发思维和筛选创想，开发了各种不同的方法作为这些课程的核心要素，为进行用户和市场研究，正在重新强调种族志学。其中一些方法可以传授给高级商务经理，同时人们又担心这样做会使专业的设计技能和方法变得无足轻重。
制定创新规范
多学科和学科之间的团队合作
多学科团队合作的重要性得到了广泛认可，尤其是在研究生阶段。多学科团队培养个人和集体的决策能力，以及对其他学科的理解和鉴赏能力。斯坦福设计学院吸收不同学院的学生在课外以设计过程为主导的项目进行合作。既强调不同学科专业人才之间的交流和对话，又重视实际操作的体验。麻省理工学院的媒体实验室吸收多样化的方法，组建由工程师、艺术家、建筑师和科学家构成的设计团队，协作完成放眼未来的研究项目，强调多学科混合来成就彻底创新的益处，并且指出大多有趣的研究主题无法明确完全属于哪个学科。
在斯坦福设计学院和麻省理工学院，项目团队通常包含工科学生（机械、电子、软件）、商科学生（营销和管理）、设计专业的学生（产品和传播）和人类学学生，种族志学研究也不断被引为新产品开发的构成要件。
团队的大小不定；斯坦福设计学院认为3-4人是最理想团队人数，并且在微软公司所做的研究也支持这一理论；而在麻省理工的联合硕士项目中，包括工程、管理和设计专业（罗德岛设计学院）的学生，多达6-7人。通常认为，三人团队最佳。
斯坦福设计学院运用心理评估的方法来组建团队，心理咨询可以使整个团队在项目进行中保持健康活力。IDEO设计所也非常注意为每一个项目组织具有国际背景的设计团队。多学科工作团队的主要特点在于成员之间地位平等、志趣相投；教师被认为是团队的合作者或领军人，但要接受其他人员和学生的批评。
斯坦福设计学院集中促成全面合作，并把它当作是处理负责问题的手段。同时允许学生将其课程作为课外选修项目，授予名声而不是学分，以资鼓励。双学位是另外一种比较流行的方式，有几个例子，如伊利诺伊理工大学的工商管理和设计方法双硕士。有些情况下，模糊的学科界限会疏远由多学科构成的项目与大学里学科界限比较明确的项目之间的联系。
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